星月下的夢境.幻地

       二次大戰後，大學開始培育教師，增設教師證書認證體系，也就是免許狀制度。大學、短期大學、專科等都可以培育教師，其中百分之九十以上為私立學校，教師證書也分3種：短期大學、大學和研究所，小學、幼稚園才可以用短期大學證書，這些是引用美式制度的結果。

        台灣的中學教師要先受師資教育和專門學科教育，再實習半年，考過師資考後才能成為正式教師。日本教師先考取老師資格，之後再視需要，再修特殊教育資格，且還設有臨時特許狀，也就是代課老師或者是無大學證書的傳統技藝老師，少數人用修學分的方式，取得教師資格。不管是哪一國，教師的人格特質應該是熱情、同理心、外向、多元能力和喜歡小孩子，以身教和專業教育小孩。

        日本40%的老師有實務經驗或者是350小時的實習，因少子化的影響，日本有特別支援，也就是特殊教育和新課程，為當地培養老師。根據統計日本培育老師的量是需求的1、20倍，大學時期在學實習無檢定考試，實習半年沒有薪資也需繳學費，考上後的日本老師沒有暑假，為公務人員之ㄧ。且每十年換證和進修，也有教師評鑑，不同於台灣，日本中小學是教育、學術合流，爭議性較不大。

        我們能從日本身上學到一些東西改進我們的教育制度，讓台灣更美好。